L'évaluation positive

L'évaluation positive par J-P Solanet-Moulin
Evaluer, c'est donner de la valeur.

Ce n'est pas organiser des naufrages pour voir ceux qui savent nager.

L'évaluation pour être efficace doit s'intégrer aux apprentissages. Trop souvent, elle mesure un niveau de connaissance ou de compétence plutôt que d'accompagner l'enfant dans ses apprentissages. Trop souvent elle sanctionne, et sous une illusion égalitaire, elle renforce les discriminations entre les 'bons" et "les moins bons". Or l'objectif premier de l'enseignant est d'amener ses élèves à un certain niveau de compétence et non d'opérer une sélection et une orientation trop précoce. Ainsi, faire de l'évaluation un outil uniquement destiné à la sélection ou à la mesure, c'est dés le plus jeune âge stigmatiser négativement l'erreur, la "faute" chez l'enfant.

Permettre à l'enfant de s'essayer, de prendre des risques, de se tromper de chemin c'est modifier son regard sur l'erreur et lui conférer une valeur pédagogique d'apprentissage forte. Un enfant, avant de savoir marcher, ne tombe-t-il pas? Le regard bienveillant de ses parents va permettre à l'enfant de progresser rapidement. Il en est de même pour tout type d'apprentissage. Si d'emblée nous attendons la réussite, il faut s'attendre au naufrage...Et stigmatiser l'erreur plutôt que de créer une dynamique positive issue de cette évaluation.

Ainsi les évaluations dites diagnostiques ou formatives permettent de pronostiquer les activités à mettre en place pour accompagner l'élève vers la réussite. L'observation d'un élève lors d'une tâche complexe fait aussi partie de cette évaluation. Elle permet d'étayer et de réguler l'apprentissage. Les évaluations certificatives sont repoussées en fin d'apprentissage et garantissent une plus grande réussite aux élèves. Dans cette perspective, la pédagogie dite du portfolio prend toute sa dimension. L'enfant est amené à constituer une collection de ses réussites et justifier auprès de la communauté éducative de celles-ci. Ce portfolio est pour l'enseignant une source d'informations qui lui permet de voir les progrès de l'enfant mais aussi de remédier à ses difficultés. Après négociation avec l'élève, la remédiation et enfin la réussite peuvent être envisagées. Cet outil d'évaluation permet de créer pour l'enfant une dynamique de réussite. Il renforce l'estime de soi et une meilleurs connaissance de ses forces et défis qu'ils doit surmonter.

Trop souvent on insiste sur les erreurs, on ne voit qu'elles. Observer les réussites des apprenants permet de renforcer chez eux un sentiment de confiance en soi. Maculer une feuille de rouge et ne pas voir les réussites de l'enfant, c'est renforcer la peur de produire, de créer et de donner. On ne peut réussir que si on pense pouvoir réussir. Avoir confiance, se dire que la réussite est au bout du chemin, c'est créer une dynamique de
réussite chez l'élève. L'encouragement favorise l'"effet Pygmalion"  et la résilience. Ainsi l'erreur devient un outil au service de l'apprentissage, un obstacle à dépasser plutôt qu'un mur infranchissable. Cette volonté d'espérance, de croire en chacun de ces êtres en devenir sont fondamentales dans leurs réussites.

J-P Solanet-Moulin